在教育改革背景下，以往所应用的教学模式无法满足学生实际发展的要求。在开展初中化学教学活动的过程中，如何发展学生的科学素养、培养学生的创新思维以及提高学生的实践能力，已成为现阶段化学教师重点探究的问题。近年来，随着“教—学—评”一体化理念的深入，主要强调将教学、学习以及评价融合到一起，形成一个健全的动态系统，为化学活动的有效开展提供了坚实的保障。
将“教—学—评”一体化理念引入初中化学教学具有重要意义，有利于提高教学质量与效率，以下从两方面进行阐述。一方面，优化教学设计。随着“教—学—评”一体化理念的深入，教师从以往陈旧、落后的教学方式转变为综合考虑教学、学习与评价。初中化学教师作为学生学习的教育者与引导者，应该充分发挥自身作用，在明确教学目标时，除了要结合教材，还应关注学生学习情况与评价的各项要求，从而突出教学目标的有效性与实用性。同时，教师在设计教学活动时，应确保活动的多样性与新颖性，便于教学目标的快速达成，并且进行有效的评价，及时了解学生的学习情况。例如，教师在开展化学反应速率教学时，除了制定教学目标，还要设计实验活动，让学生在做实验的过程中进一步理解反应速率的概念，随后通过评价反馈优化教学策略。另一方面，动态调整教学。通过分析“教—学—评”一体化理念可知，其高度重视评价的实时性与反馈性。初中化学教师基于课堂观察、随堂测试等评价方法，及时掌握学生在学习过程中存在的不足。基于这一反馈，教师可以结合具体情况优化教学内容，制定相应的教学策略，在满足学生学习要求的同时有效提高课堂教学的质量与效率。
“教—学—评”一体化理念有利于推动教学改革与创新，以下从两方面进行叙述。一方面，优化教学模式。以往所应用的化学教学模式始终围绕教师的教，学生处于被动地位；教学、学习以及评价虽各自存在，但并没有关联到一起，无法打造出健全的教学体系。随着“教—学—评”一体化理念的出现，及时应对这一问题，把教学、学习与评价相结合，变成了一个整体。通过运用这一教学模式，完善了总体教学过程，并基于有效反馈让教学活动凸显出一定的针对性。例如，教师在开展“酸碱中和反应”教学活动时，为学生设计整个教学单元，增加生活化内容（胃酸太多怎样去做）、实验探究（验证中和反应）、小组互动（共同探究实验得到最终结果）、开展评价（反馈学习效果）。由此可见，随着“教—学—评”一体化教学模式的深入，除了能够保障课堂教学质量的提高，还为教学模式创新创造了有利条件。另一方面，完善教学方法。在“教—学—评”一体化理念下，强调运用多样化教学模式开展教学，顺应学生的学习要求，确保教学活动呈现一定的有效性。例如，化学教师在教学过程中引入信息技术手段，为学生创设真实的实验情境，学生通过观察实验现象并进行分析，就会加深对知识的了解。而项目化学习要求学生以小组为单位开展学习，在借鉴他人优点的同时也能够弥补自身的不足，从根本上提高学生的综合能力。由此可见，运用多样化教学方法，能够有效调动学生学习积极性，引导学生主动参与到课堂学习中，有利于提高课堂教学效果。
“教—学—评”一体化在初中化学教学中的应用策略是目标一致、教与评结合。在初中化学课堂上，引入教学评一体化教学模式，在一定程度上能够让教学目标与评价标准相协调。化学教师在制订教学计划的过程中，需要结合课程标准，及时把知识、技能与素养等目标进行划分，并制定与其相统一的评价模式。例如，以实验室制取二氧化碳实验为例，教师需要设计以下三个层级的教学目标：知识目标需要学生了解碳酸钙与稀盐酸反应；技能目标需要学生掌握实验装置组装方法；素养目标需要增强学生实验安全意识。而评价应基于多元方式，针对学困生，仅运用实验步骤排序题开展纸笔测试；针对中等生，记录仪器连接顺序；针对学优生，优化与完善装置改进计划，并叙述对应的原理。由此可见，基于目标导向的评价设计，除了能够呈现每个学生的学习情况，还为分层教学提供了一定的支持，从根本上实现了以评促教的目标。
课堂互动，边学边评。在开展初中化学活动过程中，教师应坚持以边教边评理念为核心，在有效互动背景下将教学与评价相融合。以金属活动性顺序实验为例，教师可以引导学生以小组为单位开展探究实验，每个小组都进行金属与稀盐酸反应实验，观察并记录气泡产生速率，教师给予相应指导，同时重点关注三个方面：操作是否正确、观察是否准确、结论是否合理。最后基于记录表进行量化评价，对表现优异的小组给予对应奖励。
多元评价，促进改进。在初中化学课堂上，引入多元化评价方式非常关键，也是落实“教—学—评”一体化教学的重要基础。化学教师需要构建评价体系，其中涉及三方面内容，分别是诊断性评价、形成性评价、总结性评价。以酸碱盐单元为例，应考虑运用科学有效的评价方法，编制单元测试题，掌握学生具体情况；在单元学习过程中，以小组互评方式整合相关数据信息；单元活动结束后，引导学生书写学习反思表，从多个方面开展自我评价。最后，教师整合相关评价数据信息，对于出现错误多的知识点进行统一讲解，以此满足各类学生的学习需求。由此可见，随着多元评价方法的应用，教师高度重视学生的学习过程与结果，为学生形成化学核心素养打下良好的基础。
在化学课堂上，应用“教—学—评”一体化教学理念取得了理想的教学成效。基于目标确定、有效互动以及多元评价的教学策略，形成了行之有效的教学闭环体系。通过运用这一模式，凸显教学评优势，同时发展学生的化学核心素养，让教师教学拥有明确目标，让学生学习拥有清晰思路，让评价反馈更具实效，有效提高了课堂教学质量与效率。
《中国教师报》2025年04月30日第15版
作者：王洪印
